教大GPS：成人參與兒童遊戲策略

【明報專訊】在孩子的遊戲中，成人也許感到困惑，不確定如何有效參與，又或者無意中發現自己成為活動的主導者。這些情况在學校與家庭生活中都相當常見，成人過度參與孩子遊戲，可能會限制他們的學習潛力。當成人與孩子一起遊戲時，他們的參與方式對孩子的學習經驗有深遠的影響。

引導孩子進入富有想像力的情境能激發創造力。活動例子可以是在成人設置的工地想像情境，引導孩子利用積木作為運輸工具，讓他們探索物件的連接方式。這不僅能激發孩子的創造力，還幫助他們掌握建構技能。成人的參與對幼兒的遊戲和學習有着不可忽視的作用。因此，筆者希望在此分享兩個主要策略，協助成人引導孩子從遊戲中學習。

策略一：接受與擴展孩子想法

成人可以透過接受並擴展孩子的遊戲想法，讓他們更投入活動建構，並促進共同建構。例如，當孩子模擬小貓的日常生活時，我們可加入遊戲並幫助搭建圍欄，讓孩子的想法得以具體呈現。當孩子進一步提出設置「蜘蛛」（指CCTV，來源自閉路電視的英文發音）來監視「小貓」的點子時，我們可以認同這個創意，並且引導孩子思考和擴展構想。最後，與孩子共同設計和構建「閉路電視」的概念。這樣的參與不僅提供了與生活經驗相關的學習機會，還幫助孩子學習解決問題、與他人協作，並激發創造力。

策略二：調整角色增強互動

在孩子的遊戲中，成人可以根據遊戲進程靈活調整自己的角色，藉以增強孩子的參與感，以及鼓勵他們積極建構遊戲經驗。當我們和孩子一起遊玩時，最初可以作為觀察者，鼓勵孩子的興趣與行動，並視情况適時提供支持。

例如，當孩子試圖把散落的花朵綁起來時，我們可以通過提問來引導他們思考：「你覺得用什麼方法可以讓這些花綁得更牢固呢？」此時，孩子提出用絲帶作為工具的想法，我們便從觀察者轉變為遊戲的伙伴，為孩子提供物料及與孩子一起嘗試，並教導他們如何打結。這樣的角色調整策略能增強孩子與他人的互動，還促進他們更積極地共同建構學習經驗。

總括而言，成人在遊戲過程中的角色不僅是觀察者，更是合作伙伴與學習促進者。透過理解、接受與擴展孩子的想法，以及靈活調整角色，成人和孩子共同創造充滿學習契機的環境。

文：張翠儀（香港教育大學幼兒教育學系講師）

作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK

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[Happy PaMa 教得樂 第585期]

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