AI年代：不評功課 改口試考核 數學教授變招迎AI年代 莫毅明寄語學生保好奇心 善用時代優點

【明報專訊】生成式人工智能（AI）發展，為社會帶來效益，同時為教育帶來挑戰。著名數學家、香港大學數學系講座教授莫毅明指出，現時較高層次的AI已有解題能力，舉例能解答奧林匹克數學競賽程度難題，「等於你在學校的作業可以幫忙解出來」，但亦因此，教育者現更難掌握學生是否已確切學懂教師所授知識；故他已改為對功課不評分，更重視學生善用機會嘗試解題，從錯誤中學習，並用口試評核學生能力。他以自己學習知識作例，寄語學生在AI年代更要保持對學習的好奇心。

明報記者 鄭律銘

莫毅明接受本報專訪表示，現時難辨學生有否用AI完成作業，形容在這年代屬「無可厚非」，認為教育者需重新檢討整個教育方法。他分享其應對方式之一，包括在程度較深的課程，會以口試方式評核學生表現，過程面對面、學生不能用任何工具，要在短時間內說出他對命題的見解，形容這屬較可靠做法。

功課AI代勞 學習動機關鍵

莫毅明說，傳統教育方式更多「照本宣科」，基本上屬記憶遊戲或推理遊戲，同時很少教學生「如何錯」。他指出，「容錯」是創新必要條件，舉例一個科學家得出很漂亮的理論，背後可能「試了100次才出到來」。面對AI挑戰，他正好調節教學模式，在日常向學生出題時，功課不再作為評核學生表現的工具，而是作為一次訓練的機會。他現時會向學生表明作業不計分、亦不留紀錄，「你出錯了我解釋給你聽，你就長一智」。

AI普及之下，功課可由機器代勞，學生是否有足夠的學習動機及誘因，成了關鍵。莫毅明表示，從教育者角度，是為學生提供學習機會，期望學生善用；作為學習者，他以自身經驗為例，關鍵在維持好奇心。

好奇心推動學習

學生須培養用AI態度

莫毅明說，「自有意識以來，我就覺得我不認識這個世界，所以我想認識它」，然而，「你愈識得多少少嘢，就覺得自己愈唔識嘢，我是好奇心很強的人，我很想知道自己究竟怎樣思考」；亦因這個心態，莫由小時候學心算、代數，之後自學法語等不同知識，而懂法語亦影響他其後在數學學術的發展。

面對AI年代，他認為培養學生用AI的態度很重要。他說，每個年代都有其社會環境，例如在以往資訊未電子化年代，由於資源有限，做研究的人會重視所得資料並盡量善用；反觀現在社會環境下，資訊太垂手可得，當今的人未必會善用所得資料。他舉例，學生有時上課會直接將筆記拍照，但可能從來不看。他認為，如學生能將不同時代下優點統合善用，「將會是一個成功、做學問的人」。

冀學生用AI有懷疑能力

莫毅明指出，大型語言模型是透過互聯網蒐得資料，可快速整合答案，但同時給出回答內容是統計方法的「或然率」產生，不一定絕對正確，因此他認為有需要讓學生在應用AI時，最低限度「要有懷疑的能力」，以免誤用。他亦認為，AI時代當前，行為準則、道德、操守、誠信等，亦是愈來愈需討論的問題。

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