觀點
林緻茵：語文不止教育政策 更是關乎社會融合
【明報文章】沙田官立小學早前發出通告，批准小二至小六學生在校內測驗及考試中使用「正規簡體字」作答，為內地背景或慣用簡體字的學生，提供更友善的評核環境。繼沙田官小，據報官校李陞小學亦推行類似做法，有小六生家長指校方已容許學生於測考用簡體字。
事件表面屬個別安排，教育局亦提醒學校應「持續檢視和優化校本評估政策」。然而，若從更宏觀的教育脈絡審視，此舉或反映出更廣泛的社會現象——本港的內地生人數上升，對教學模式及教育目標所帶來的影響。在「人才計劃」及「殺校潮」的社會背景下，內地學生比例持續增加。以李陞小學為例，有家長表示其子所屬班級的20多人中，內地生已佔一半。當內地生人數漸增，兩地學生在語文及書寫習慣上的差異，自然愈趨明顯。
從教學層面而言，教師現需同時兼顧兩套語文文化系統：一方面要確保本地學生能夠維持繁體字書寫能力；另一方面，又要協助內地學生從簡體字過渡到繁體字，無形中增加了教學和行政負擔。「人才計劃」看似一場「及時雨」，暫時解決本地學齡人口下降帶來的學校收生壓力；不過，當內地生逐漸成為教室內的重要群體時，如何促進融合與平衡兩地學生的文化差異，仍有待更多具體政策支援。
小學語文的核心目標是什麼
日常生活中，港人也會不時書寫簡體字；對需要應付公開試的學生而言，簡體字更被視為爭取時間的一種策略。然而，這種「省時用字」並未動搖繁體字作為香港教學語文及正式文件書寫標準的地位。是次有小學容許學生於測考裏使用簡體字所引發的爭議，並非港人本質上抗拒或不懂簡體字，而是事件令人反思：在重視書寫訓練的初小階段，給予這樣的遷就，是否合適？這裏實際涉及兩個層面的問題——教育目標與社會融合。
就教育層面而言，據了解，有關學校在日常課堂及作業中，仍以繁體字教學，只是在測考時容許簡體書寫作例外安排。此做法引起了疑問：若內地生可於考試使用簡體字，那麼慣用繁體字的本地學生，在考試時能否同樣自由使用簡體字？小學生在學習中文書寫時，本應在清晰、一致標準下培養穩定的文字觀。「繁簡互通」安排，雖看似兼顧靈活與包容，但對於正處於語文基礎建立階段的小學生而言，會否模糊了學習標準？
語文影響融入社會的意識
放諸社會融合層面的討論，隨近年政府推動「人才計劃」等措施，內地新移民及學童人數持續上升，個別學校的內地生數目甚至佔班級一半。就容許在測考時用簡體字的彈性安排，內地生家長意見不一：有些認為學校安排體貼人性；有些則提到女兒原於內地升讀小二，來港後需由小一重新學習繁體字，雖感吃力，但仍願與孩子一同練習，以融入香港。
很現實的情况是，倘若「特殊安排」延續太久，長遠會弱化內地生「主動融入」的意識。對於原初願意花時間陪伴內地生融入的家長，「特殊安排」未有回應和肯定他們那份自發的融合動力。教育的目標，不應只是令學生適應環境，更是引導他們理解並尊重所在社會的語文與文化傳統。筆者在大學讀研究生時，班上已有四分之一同學來自內地；就算有同學不是來自廣府地區，他們都會盡量說廣東話，即使說得不好也會盡量融入。熟悉兩文三語及簡體字的香港同學，是完全看得懂簡體字和聽得懂普通話，但還是對內地同學主動融入社群的意識和舉動印象深刻。
反觀今天，內地生比例遠高於以往，他們在課室裏不再是少數；學校順勢以他們熟悉的文字作測考，似乎成了最方便選擇。然而，當此做法成為常態，地方語文的獨特性與教育標準，也隨之被稀釋。
內地生人數多 不能只靠校本
當內地生人數急速增加，照顧學習差異便不應再只是學校層面的責任，而是涉及政策配套。雖然「校本決定」是教育局的常用原則，惟在當前社會背景下，或需要更具體及統一的指引，例如小學生在何時、於哪些情况下可使用簡體字？應如何引導新來港學生於適當階段全面轉用繁體字？
現時確有個別學校主動向內地生提供適應支援，惟這些支援是否得到長期資源支持則成疑。局方除強調學校需持續自我評估，是否應提供更多指引，例如學校如何在評核上處理繁簡差異、學校如何向家長清晰說明等。如果無系統性的指導，前線教師易因標準不一而陷入困惑。
以「學生在何時、哪些情况下可使用簡體字」為例，事實上，某些簡體字是港人較常用的，例如中華的「華」（华）、體育的「體」（体）。倘若政策要設立過渡安排，是否應以實際語文使用情况為參考？更重要的是，要讓學生理解繁簡字差異的文化意涵——兩者雖有不少通用字體，但部分字義卻並不相同。例如，簡體字「后」在繁體語境中，意指「君王的正室配偶」，並非「之後」的「後」；再如「准」與「準」，在內地一般統一寫作「准」，但在香港，「標准」並非正確寫法，應為「標準」。
有趣的是，從2025年中學文憑試《試題專輯》可見，中國語文科寫作卷裏錯別字普遍，「繁簡同體」混用尤為明顯，這反映學生在繁簡轉換間常出現誤用。面對此現象，若缺乏統一指引，小學教師在批改與評核上難以拿揑標準，恐令學生對正確字形產生混淆，長遠影響語文能力和建立文字規範。
社會融合進程裏 教育目標是什麼
語文的標準不僅關乎教育政策，更深刻影響社會融合與地方文化獨特性。因此，除了政策配套之外，教育界和有關當局終需回到一個根本問題：我們的教育目標究竟是什麼？
當內地生已成校園裏的重要群體，而他們未來亦可能繼續在港生活，我們應該思考：教育是否應鼓勵他們全面掌握繁體字，以理解與傳承本地文化？還是應以降低語文要求、協助內地家庭更快適應香港生活為主要方向？值得注意的是，中學生在考試裏常被容許使用簡體字。對那些在小學階段努力學習繁體字的內地生而言，他們是否仍能理解學習繁體字的意義與價值？
隨着本港社會人口結構變化，理順教育目標，變得尤為迫切。唯有讓學生能夠在尊重與理解中欣賞香港的文化獨特性，同時延續中華文化之多元面貌，香港教育制度才能夠真正實踐其融合的使命。
作者是公共政策顧問
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