教學有辦法：視覺型、聽覺型、讀寫型、動覺型 發掘4種學習模式 因材施教

【明報專訊】回想讀書的年代，不知大家是比較喜歡靜靜地坐在自修室溫書，還是要把溫習內容預先錄音，再不斷重播給自己聽才更易入腦呢？其實不同人都有不同的學習風格，有學校在本學年就致力幫助學生發掘出最適合自己的學習模式，同時鼓勵教師在每個單元的課堂，盡量採用不同的教學策略，滿足不同學習風格學生的需要，因材施教，讓每個孩子都能夠享受課堂。

1980年代，新西蘭教育學家尼爾．弗萊明（Neil Fleming）提出VARK理論，當中提到學習風格主要分為4種類型：Visual視覺型（善於利用圖像學習）、Auditory聽覺型（喜歡透過討論或聆聽吸收資訊）、Read-Write讀寫型（透過文字理解內容的能力較強）以及Kinesthetic動覺型（偏好透過實際操作來學習）。

運用VARK理論 多元教學

大角嘴天主教小學校長周德輝表示，該校在本學年把這套理論融入日常教學，一方面讓學生了解自己屬於哪種學習類型，再加以運用，令學習事半功倍；另一面，亦希望教師更關注不同學習風格學生的需要，運用更多元化的教學方式。「當有學生不明白時，老師可因應學生擅長的學習模式來講解，如學生是聽覺或視覺型的，對文字不太理解，便可嘗試用相關影片解釋。我們最終是希望學生找到有利自己的學習方式，加以強化，達至提升學習效能的目的。在學期中或學期末，我們會做檢視，看看學生的進步成果。」他補充，由於每個學生往往不止傾向單一種的學習方式，有人會適合2種，甚至混合4種也有，而且學習風格也有可能隨年紀和環境改變，因此，教師在課堂教學上，不會只偏重某一種。

副校長（課程）潘偉強指，今個學年VARK會先在中、英、數科實行，在每個單元，教師於課堂設計上，都會兼顧學生4種學習風格，待運作暢順後，便會延展至其他學科，如翌年將推展到視藝科、體育科等，最後便是人文科和科學科。他認為在VARK理論框架下，教師可更聚焦在學生的學習需要上。

把知識變成長期記憶

舉例說，採訪當天，四年級學生正在學習平行四邊形，教師給學生派發教具「幾何條」，讓他們分組拼出不同四邊形，再把圖形放在「溫氏圖」的適當位置。這個活動，其實已把VARK放進裏面：如以幾何條製作四邊形是K（動態學習），把四邊形放進溫氏圖是V（視覺學習），同組成員一起分享和討論是A（聽覺學習），而不明白時可以參考溫氏圖背面的文字，了解平行四邊形、菱形、長方形的分別，則是R（讀寫學習）。不過，潘偉強稱，其實有時學習風格也難以分得這樣仔細，如動手製作四邊形，除了是動態學習，觀察也是一種視覺學習。「當學生找到自己的學習風格，不但上堂開心，也更容易把知識變成長期記憶。」

■學生心聲

動手做實驗 學習格外深刻

五年級林佑軒：「做完問卷後知道自己是動覺型，難怪當老師在課堂上做實驗時，我會覺得學習格外深刻。現在，我在家也會多些動手做去學習，如課題教到水是無味的，我會拿杯水來聞一聞，看看它是否真的無味。」

播放樂曲 容易記樂譜

六年級鄧曦雯：「我是聽覺型和動覺型，在最喜歡的數學堂上，當老師用數粒方塊講解立方體，我會感到更容易明白。另外，我在中樂團拉二胡的，平日記樂譜總覺得困難，現在我會把樂曲播放出來，明白用這個方法記譜，我會事半功倍。」

文︰顏燕雯

[Happy PaMa 教得樂 第578期]