感講你知：先建安全感，再談學習

【明報專訊】新學年開始，家長們是否正為子女的學習進度憂心？坊間充斥各樣「有效學習方法」，例如記憶法、考試技巧等，但未必適用於每個學生。真正提升學習效能的關鍵，其實不在課本、補充練習或任何技巧中，而是在學生與同學、家長、老師的關係。教育學概念「Maslow before Bloom」指出，學習的先決條件是先滿足學生的基本需求，包括安全感、生理健康和社交支持，唯有如此，他們才能夠投入高層次的學習。

安全感如何影響學習

Maslow before Bloom概念，結合了心理學家馬斯洛（Abraham Maslow）的需求層次理論和教育學家布魯姆（Benjamin Bloom）的學習分類理論。布魯姆的理論是教師規劃教學的重要框架，將學習分為6個層次：牢記、理解、應用、分析、鑑定和創造。例如學英文時，學生需先牢記單詞和理解語法結構，再應用這些知識來寫作，接着分析文章主旨，鑑定寫作效果，最後創造出自己的文章。這些層次需循序漸進，低階技能是高階能力的基礎，不宜拔苗助長。

然而，學習的基礎並不僅是知識的掌握。馬斯洛的需求層次理論指出，人類的需求分為生理、安全、社交、尊重和自我實現5個層次。只有當低層次需求得到滿足，個體才能專注於更高層次的需求。腦神經科學的研究亦證明，情緒安全感直接影響大腦中負責記憶與思考的區域。當大腦長期處於焦慮、緊張等「戒備」狀態時，學習相關的功能會被抑制，學生難以集中、記憶或思考。唯有當他們感到安全，才能進入學習的最佳狀態。

試想，如果一名學生剛剛與同學發生衝突，或者因為犯錯被老師嚴厲責備，甚至昨晚聽到父母爭執，心中必然充滿負面感受，無法平靜下來。這時候，無論是數學計算，還是中文默書，他都難以專注完成。相反，若學校和家庭提供一個安全、具同理心的學習環境，讓學生自在地表達感受和需要，他們便擁有更穩定的身心狀態，更容易集中精神學習。

班級經營的重要

JUST FEEL感講積極向「夥伴學校」提倡Maslow before Bloom概念——先建立學生的安全感，再談學習。開學初期，我們鼓勵「夥伴學校」先上班級經營課，讓學生適應與他人互動，建立在學校的安全感和歸屬感，再透過社交情意教育課，循序漸進地學習社交情意五大核心能力。

我們其中一所「夥伴學校」五旬節聖潔會永光小學，在開學周並未立即教授學術課程，先上班級經營課。課堂內容包括認識自己、同學及老師，並利用溝通互動工具，如「感講感受需要卡」、「感受之輪」及「善意溝通魔法學校學生證」，鼓勵學生透過真誠分享感受和需要，建立與同學和老師之間的緊密連繫，呼應教育局《4Rs精神健康約章》中的四大元素之一Relationship（人際關係）。

鄧子軒老師分享，當學生建立了友好關係後，不僅更願意表達內心想法，也學會尊重他人，可見一個安全的環境能促進社交情意能力的學習：「以前學生之間若發生不小心的肢體碰撞，往往會很容易發怒；但透過班級經營課，他們聽到其他同學的感受後，學會彼此欣賞，現在能冷靜下來反思是否誤會了對方。」

新學年，我們鼓勵家長和教師多給予學生聆聽與理解，幫助他們在學校和家庭中建立安全感，讓孩子在穩固的基礎上安心學習。

文：李楚倩（「JUST FEEL 感講」副項目經理）

作者簡介：註冊非牟利機構「JUST FEEL感講」的願景，是轉化學校和家庭的溝通文化，透過支援教育工作者和家長，攜手共創同理心校園和家庭文化，提升孩子的身心靈健康。

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[Happy PaMa 教得樂 第573期]